§Дифференциацию обучения связывают с реализацией тенденции направленной на создание оптимальных условий для развития личности §Отклоняя ориентацию на «планируемые обязательные результаты», В. Г. Болтянский, Г. Д. Глейзер предлагают свою концепцию дифференцированного обучения математике. Эта концепция предполагает разделение учащихся по их отношению к этому предмету на три группы:
1) Те, для кого математика является лишь элементом общего развития;
2) Считающие математику важным инструментом в дальнейшей профессиональной деятельности;
3) Выбравшие математику в качестве основы своей будущей деятельности. Соответствующие этим группам уровни знания математики условно названы общекультурным, прикладным и творческим.
Основные профили в России: Физико-математические, Химико-биологические, Экономические, Гуманитарные классы.
Вернуться к содержанию