Научить школьников учиться — Помощник по математике

Одной из проблем школьного образования является несформированность такой способности как умение учиться, в которую включаются:

– умение планировать собственную учебную деятельность;

– умение осмыслено работать с текстом;

– умение внимательно работать на уроке;

– умение самостоятельно выполнять домашние задания;

– умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

Приведем ряд рекомендаций родителям, которые хотят помочь своим детям научить научиться самостоятельно.

Все рекомендации родителям по развитию у школьников умения планировать учебную деятельность сводятся к одной – «СОСТАВЛЯЙТЕ ПОЧАСОВОЕ РАСПИСАНИЕ»! Каждый день должен быть расписан по часам от подъема до сна. Когда Вы составите расписание, Вы увидите, где Ваш ребенок «халявит», а где, наоборот, перенапрягается.

Рекомендации родителям по развитию у школьников умения осмыслено работать с текстом.

1. При составлении плана рассказа рекомендовать ученикам вначале внимательно прочитать отрывок текста, выделить опорные слова, определить основную идею, поставить вопросы к тексту, озаглавить этот отрывок текста.

2. Разъяснить, что темп чтения ускоряет восприятие информации.

3. Рекомендовать учащимся избавляться от возвратных движений глаза при чтении, пытаться сразу схватить смысл отрезка текста, советовать не шевелить губами.

4. Показать, как читать «по диагонали».

5. Помогать развивать волевые качества, сосредоточенность внимания при чтении, что ускоряет его темп.

6. На конкретных примерах учить школьников отличать существенные признаки от несущественных, второстепенных.

7. Приучать школьников систематически отвечать на контрольные вопросы учебника, составлять дополнительные вопросы к тексту.

Рекомендации родителям по развитию у школьников умения внимательно работать на уроке.

Внимательно – это значит сосредоточить свое сознание на предмете, имеющем в данное время наибольшее значение для учащегося. При отсутствии внимания ученик не воспринимает и не понимает того, о чем говорит учитель.

Сосредоточенность сознания связана с такой способностью как внимание. Выделяют три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Непроизвольным называется такое внимание, которое возникает под влиянием новизны раздражителей. На самом деле сидит ученик на уроке и никому не мешает, но в то же время нет его: ушел в себя, погрузился в собственные мысли. Окликни такого – он вздрогнет, не сразу поймет, что от такого хотят. Другой, наоборот, весь во власти внешних раздражителей: кто-то повернулся – и он уже там, у кого-то сломался карандаш – и это волнует его больше, чем рассказ учителя. Ученик все время переключается то на стену, то на улицу, то на соседа, на все кроме слов учителя. Понятно, что такой ученик и на уроки ходит, и предмет ему интересен, и учиться он хочет на одни пятерки, а сконцентрировать внимание не может.

При произвольном внимании мы заставляем себя сосредоточиться на том, что не привлекает нашего внимания, не вызывает интерес. Другими словами, произвольное внимание – это такое внимание, которое возникает под влиянием сознания и волевого усилия.

Ученик под влиянием речи учителя или внутренней речи (самоприказ) заставляет себя быть внимательным даже к неинтересному материалу, но имеющему важное значение в его системе приобретения знаний.

Нужно понимать роль воли в сосредоточении внимания. Послепроизвольное внимание возникает на основе произвольного, направляется сознательно целью, но для его поддержания не требуется волевые усилия. Все три вида тесно связаны и переходят один в другой.

Одним из свойств внимания является устойчивость – это умений длительно сосредоточить внимание на одном предмете или на одном виде деятельности.

Чтобы внимание ученика было устойчивым, нужно не просто пассивно слушать объяснения учителя, а активно при этом мыслить и отвечать на поставленные вопросы.

Рекомендации:

1. Дать себе установку слушать слова учителя и повторять про себя его слова.

2. Визуализировать то, о чем говорит учитель.

3. Делать паузы.

4. Написать себе подсказку «Слушай Учителя» и положить ее перед глазами, для того, чтобы возвращать свое внимание.

5. Следить за рассказом учителя, понять мысль и четко отслеживать моменты, где становится непонятно. Чтобы легче было следить за рассказом учителя можно составлять план: сначала учитель рассказал об этом, потом об этом, потом об этом.

6. Если Вы знаете, что у ребенка рассеянное внимание, попробуйте приготовиться к уроку заранее. Так, чтобы у учащегося знания просто подкреплялись словами учителя, а не было эффекта «новизны», когда возникает непонимание.

7. На уроке работать с полной отдачей сил, чтобы дома только закрепить! Посоветуйте ребенку экономить свое время для того, чтобы дома потратить время на хобби.

Рекомендации родителям по развитию у школьников умения самостоятельно выполнять домашние задания.

Знакомая проблема, правда?

1. Ребенок должен точно знать, что ему задали. Не ругайте его, если не записал. Путь сам выяснит.

2. Обсудите с ним план выполнения уроков, делая акцент на том, как сделать их быстрее. Если ребенок испытывает крайнее нежелание садиться за уроки, попробуйте идти на компромисс (в начале) – легкие и любые уроки он делает сам, сложные – Вы ему помогаете.

3. Научите ребенка запоминать информацию.

Прежде всего, надо определить какой вид памяти у вашего ребенка – слуховая, зрительная или двигательная. Лучше всего при запоминании пользоваться тремя видами памяти – произносить вслух, видеть и записывать главное, что нужно запомнить. Материал в процессе запоминания должен непрерывно систематизироваться, поэтому надо «раскладывать информацию по полочкам».

Когда нужно запомнить то, чего ребенок не хочет запоминать, то существуют схема логического запоминания: понимание смысла запоминаемого, анализ материала, выявление наиболее существенных мыслей, обобщение, запоминание обобщенного материала. Важно точно знать, что нужно запомнить и для какой цели.

Нужно меньше читать текст, больше пересказывать его своими словами. Не торопитесь заглянуть в текст, если что-то забыли. Память любит разнообразие, после математики учите историю, после физики – литературу. Лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.

«Памятка ребенку для заучивания информации»

1. Ставь цель помнить надолго. Заучивай с желанием знать и помнить.
2. Пользуйся смысловыми опорами, кто хорошо понимает, тот хорошо и вспоминает.
3. Когда учишь рисуй схемы, графики, таблицы.
4. Составь себе список подробных вопросов и ответов к ним.
Отвечая мысленно себе на вопросы, будешь легче вспоминать.
5. Никогда сразу не обращайся к книге, попробуй вспомнить сам.

Повесьте своему ребенку на видное место.

«Памятка ученику, выполняющему домашние задания.»

Этап работы	Контролируй себя!
1. Приступая к выполнению заданий	1. Запиши последовательность выполнения уроков. 2. Распредели время на каждый предмет, исходя из своих предпочтений и особенностей. Чередуй трудные предметы с более легкими, устный материал повторяй перед выполнением письменных упражнений. 3. Приготовь необходимые учебники, наведи порядок на столе.
2. Выполняя домашнее задание	1. Делай на черновике то, в чем нет уверенности. 2. Вспомни, что было на уроке и что говорил учитель. 3. Не отвлекайся: не вставай из стола, не выходи из комнаты, не слушай музыку и не отвечай на телефон. 4. Делай перерыв 10 минут между предметами.
3. Завершая работу	1. Если при выполнении уроков возникнут затруднения, не торопитесь обращаться за помощью или в Интернет. Старайся во всем разобраться самостоятельно, проявите волю и настойчивость. 2. Проверь свою работу всеми возможны способами. 3. Скажи самому себе, что задание выполнено.

Рекомендации родителям по развитию у школьников умения осуществлять самоконтроль и самооценку.

Самоконтроль – способность контролировать свои эмоции, мысли и поведение. Самоконтроль основывается на воле — высшей психической функции, определяющей способность человека принимать осознанные решения и претворять их в жизнь. Самоконтроль тесно связан с понятием психической саморегуляции.

Ребенок должен уметь самостоятельно организовать и регулировать собственную деятельность. Самоконтроль является необходимым условием успешного обучения.

Самоконтроль является неотъемлемым компонентом процессов самоуправления и саморегуляции учащихся в обучении.

Его назначение заключается в предупреждении возможных или обнаружении уже совершённых ошибок.

При этом в практике обучения следует учитывать наличие прямой зависимости между уровнем самостоятельности учащихся и степенью их овладения навыками самоконтроля.

Самоконтроль ученика предполагает:

умение оценивать свою работу адекватно (зависит от самооценки);
умение видеть свои ошибки и находить рациональные способы решения проблемы;
умение изменять алгоритм свих действий, согласно изменившимся условиям;
умение самостоятельно составлять проверочные задания; разрабатывать алгоритм проверочного действия.

Выделяют три вида самоконтроля

Предварительный – это умение составить план действий, необходимый для решения задачи и заранее предвидеть трудные места. Его осуществление возможно лишь когда у ученика есть достаточный «багаж знаний», позволяющий ему оценить сложность поставленной задачи и дать оценку будущей деятельности, исходя из ее важности и сложности.

Самоконтроль по ходу действия (операционный) – этот вид проще, так как предполагает лишь постоянную сверку выполняемых действий с уже готовым планом.

Заключительный – это анализ и оценка своих результатов, при необходимости – внесение исправлений. Самый простой вид, доступный даже ученикам младших классов.

Во-первых, учащиеся практически не осуществляют самоконтроли своих учебных действий по двум взаимосвязанным причинам, объясняемым их объективными возможностями:

мотивационной (отсутствие потребности к самоконтролю)
операционной (незнание приёмов самоконтроля).

При развитии самоконтроля у детей, необходимо обращать внимание на следующие моменты.

Во-первых, надо сформировать потребность в самоконтроле у ребенка. Для этого, попробуйте объяснить, что самоконтроль поможет сделать всю его работу не напрасной. «Сыночек, представь, ты решал – решал пример, и вдруг, минус потерял. Как обидно будет!».

Во-вторых, надо разъяснить в чем суть самоконтроля и как его осуществлять.

Например, прежде чем решать задачу, надо составить план действий, чтобы при решении задачи «знать куда идти».

В-третьих, научить ребенка проверять каждый шаг при решении математической задачи. Ребенок должен уметь объяснять каждое «появление математического символа». «Откуда появился плюс?». «Куда делать двойка?», «Как ты сложил дроби?» и т.д.

В-третьих, показать ребенку способы проверки окончательного решения.

У ребенка должно быть правило «Не оставляй задачу, пока на 100 % не убедишься, что решил ее верно».

Существуют разные способы проверки, среди них, наиболее полезными являются следующие:

– проверка здравым смыслом (а может площадь треугольника быть отрицательной?);

– сверка с ответами в конце учебника;

– решение задачи другим способом.

Ну и на крайний случай, обратиться к онлайн калькуляторам.

В заключение

Есть еще один педагогический прием, который помогает лучше понять своего ребенка и помочь ему преодолеть трудные ситуации.

Поменяйтесь ролями!

Станьте учеником, а он пусть будет учителем. Особенно это срабатывает для младших школьников. Но делать это нужно очень аккуратно. Приведу пару примеров.

Ребенок не хочет читать. В некоторых случаях, особо неинтересный текст, прочитайте сами, но с условием, что Вы зададите ему 10 вопросов по тексту, или он пусть задает Вам 10 вопросов по тексту и проверит, верно ли Вы ответили. А Вы ошибайтесь, приукрашивайте текст. Делайте ошибки, но делайте их в главных идеях текста.

Если ребенок категорически отказывается читать, не навязывайте ему «полезные книги», которые Вы читали в своем детстве. У Вашего ребенка свои интересы. Подумайте, что ему будет интересно. Найдите топики, пусть читает сначала маленькие отрывки про игрушки, мультики, игры. Идите всегда от желаний, возможностей и потребностей ребенка!!!

Любите Своих Детей!